Новини

19.06.2021 відбувся Міжнародний фестиваль-конкурс "Хіт Парад 2021" м.Львів!
Вокальні студії «Драйв» та «Веселі нотки» представляли учасники:
Боднарь Василь - 2 премія
Носата Уляна - 1 премія
Криворучко Софія - 2 премія
Це не просто перемоги, це заслужені премії та СЕРТИФІКАТ НА 300 євро на один із фестивалів! Відкрите оцінювання журі, і у нас майже одні 10-ки за дві пісні! Емоції переповнювали, журі підспівували, глядачі підтримували!
—————— МОЛОДЦІ! ——————
Щиро вітаємо Усіх моїх талановитих, юних зірочок! Хай кожен маленький крок веде Вас до здійснення мрій!

Щиро вітаємо віце-переможницю Третього міжнародного пісенного конкурсу мовами країн Європейського Союзу "Formidable "-ученицю 5 класу Криворучко Софію (французька мова),присвяченому Дню Європи

8 травня – День пам’яті та примирення. Сумна і важлива дата, яка має нагадати всім нам про необхідність збереження миру на планеті та недопустимість війни. На честь цього визначного дня проводились тематичні заходи, основна мета яких – показати школярам, наскільки важливо пам’ятати минуле.З нагоди відзначення цієї дати у 6 класі проведено урок -реквієм "Пам'ять вічно жива!"

6 травня 2021 року проведено в онлайн-режимі (відеоформат) І (територіальний) етап Всеукраїнського фестивалю дитячої та юнацької творчості «Чисті роси» у номінації «Художнє виконавство» (серед фольклорних та етнографічних колективів).
У Фестивалі взяли участь 5 фольклорних колективів закладів загальної середньої освіти, підпорядкованих Недобоївській сільській раді.
Колективи презентували народне мистецтво свого села, зберігаючи особливості народного одягу, діалект, виконавську манеру.
Виступи фольклорних колективів представлені на різні тематики:
- Зарожанський НВК І-ІІІ ступенів – «Наші вечорниці»;
- Шировецький НВК I-III ступенів – «Ой ти весно, наша весно…»;
- Долинянський ЗЗСО I-II ступенів – «Хрестини»;
- Ставчанський НВК I-II ступенів – «Храмова днина»;
- Керстенецький ЗЗСО I-II ступенів – «Котилися вози згори».
Виступи характеризуються творчою індивідуальністю, узгодженістю тексту твору з мелодикою, реалізацією художнього задуму, емоційністю виконання, сценічною культурою.
За результатами оцінених членами журі робіт нагороджено переможців:
Дипломом «Гран-прі»:
- колектив «Позитив» Зарожанського НВК І-ІІІ ступенів – (керівник – Руснак Н.В.);
Дипломом І ступеня:
- колектив «Дзвіночок» Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів – (керівник – Рябіцький С.В.);
Дипломом ІІ ступеня:
- колектив «Вишиваночка» Ставчанського НВК I-II ступенів – (керівник – Гричук Д.Я.);
Дипломом ІІІ ступеня:
- колектив «Калинонька» Долинянської ЗОШ I-ІІ ступенів – (керівник – Максимчук Н.М.);
- колектив «Веселка» Шировецького НВК I-II ступенів – (керівник – Колодрібська Х.С.).
Відеоматеріали виступів колективів «Позитив» Зарожанського НВК І-ІІІ ступенів – (керівник – Руснак Н.В.) та «Дзвіночок» Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів – (керівник – Рябіцький С.В.) представлені на обласний етап Всеукраїнського фестивалю дитячої та юнацької творчості «Чисті роси».
Бажаємо переможцям успіхів в обласному етапі.

15 квітня 2021 року відбувся обласний етап фестивалю-конкурсу «Рідна пісня».
Вітаємо наших учасників від Керстенецького ЗЗСО:
- Криворучко Софійку, ученицю 5 класу - II місце;
- Дідух Олександру, ученицю 7 класу - дипломант;

07 квітня 2021 року відділом освіти, культури, молоді та спорту Недобоївської сільської ради в онлайн-режимі проведено І (територіальний) фестиваль-конкурс «Рідна пісня».
Фестиваль-конкурс проводився між учнями закладів загальної середньої освіти та Зарожанської музичної школи, підпорядкованих Недобоївській сільській раді, з метою відродження духовної спадщини України, виявлення та підтримки талановитих і обдарованих дітей, сприяння подальшому розвитку їхніх обдарувань, залучення до активної участі у мистецькому житті країни та формування творчої еліти України.
Заклади загальної середньої освіти та музична школа представили 12 учасників в номінації «Солісти» в таких вікових категоріях:
- у I віковій категорії – 7 учасників;
- у ІІ віковій категорії – 5 учасників.
Кожний учасник виконував на Фестивалі-конкурсі один твір. У виконанні конкурсантів прозвучали естрадні та українські народні пісні у супроводі фонограм «мінус» та акапельно.
Варто зауважити, що учасники Фестивалю-конкурсу добре володіють навиками вокального мистецтва, культурою виконавської майстерності, сценічною культурою.
За результатами оцінених членами журі робіт, визначено переможців.
А саме, у I віковій категорії нагороджено:
- Дипломом І ступеня та цінним подарунком Брунзу Ейліну, ученицю Ставчанського НВК I-II ступенів – назва твору «Хмариночка» (керівник – Брунза Л.Ю.);
- Дипломом ІІ ступеня та цінним подарунком Мусурівську Софію, ученицю Шировецького НВК I-III ступенів – назва твору «Батькам» (керівник – Колодрібська Х.С.) та Криворучко Софію, ученицю Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів – назва твору «Крила янгола» (керівник – Рябіцький С.В.).
- Дипломом ІІІ ступеня та цінним подарунком Карпляк Анастасію, ученицю Долинянського ЗЗСО I-II ступенів – назва твору «Молитва за Україну» (керівник – Максимчук Н.М.).
У II віковій категорії відзначено:
- Гран-прі Фестивалю-конкурсу та цінним подарунком Дідух Олександру, ученицю Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів – назва твору «Де ти тепер?» (керівник – Рябіцький С.В.);
- Дипломом І ступеня та цінним подарунком Главацьку Богдану, ученицю Зарожанської музичної школи – назва твору «Край, мій рідний край» (керівник – Мельник С.В.);
- Дипломом ІІ ступеня та цінним подарунком Барабаша Олексія, учня Ставчанського НВК I-II ступенів – назва твору «Гей видно» (керівник – Гричук Д.Я.).
Попереду на переможців чекає ІІ обласний етап фестивалю-конкурсу «Рідна пісня». Тож бажаємо їм успіхів та непохильної віри у себе!!

Природа - це вічне життя, становлення і рух.
Природа не визнає жартів, вона завжди правдива, завжди серйозна, завжди сувора; вона завжди права; помилки ж і омани виходять від людей.
Природа - творець всіх творців.
І. Гете

Однією з найактуальніших проблем сучасності є взаємодія людини з природою. Важливим аспектом у вирішенні проблеми збереження природних ресурсів є освіта людей в області навколишнього середовища, екологічне виховання всього населення, а особливо підростаючого покоління. Екологічне виховання молодого покоління сьогодні є надзвичайно актуальним. Якщо від часів епохи Відродження людину вважали підкорювачем і центром світу, то нині науковці визначають істинне призначення людини – бути органічною частиною природи, жити та діяти за її законами, а перетворення навколишнього світу має здійснюватись не стихійно, а з урахуванням об’єктивних законів природи, прогнозу побічних впливів. Це може забезпечити лише людина, яка усвідомила універсальну цінність природи, необхідність раціонального використання її ресурсів та готова брати активну участь у розв’язанні екологічних проблем. Тому завданням нашої школи є виховання в кожного учня свідомого ставлення до природи, почуття відповідальності за довкілля як загальнолюдську цінність.
З метою поліпшення благоустрою та санітарного стану навколишнього середовища в Керстенецькому ЗЗСО І-ІІ ступенів 1 квітня проведено загальний День благоустрою,під час якого впорядковані, приведені до належного естетичного та санітарного стану навчальні території , спортивний майданчик. Висаджено багаторічні кущі та квіти. В процесі якого брали участь технічний та педагогічний колектив.

Хотинський районний сектор Управління ДСНС України в Чернівецькій області проводив І етап Всеукраїнського конкурсу дитячих малюнків та робіт на протипожежну та техногенну тематику з метою формування громадського світогляду та громадської позиції підростаючого покоління у забезпеченні пожежної та техногенної безпеки в державі.
У конкурсі взяли участь учні закладів загальної середньої освіти, підпорядкованих Недобоївській сільській раді, та посіли призові місця.
За творчий підхід, оригінальність та креативність у виконанні конкурсних робіт Руснак Ольга Василівна (старший лейтенант) – головний інспектор Хотинського районного сектору Управління ДСНС, Вепрюк Юрій Михайлович – перший заступник сільського голови Недобоївської сільської ради, Бобик Галина Василівна – в.о. начальника відділу освіти, культури, молоді та спорту нагородили призерів конкурсу Грамотами, Подяками та подарунками, а саме:
- Борщівську Марію, Бурлаку Богдана, Дяволюка Назарія, Мусурівську Софію – учнів Шировецького НВК I-III ступенів;
- Криворучко Софію, Наговічка Андрія, Палія Дениса, Боднарюк Маргариту- учнів Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів;
- Колісникову Ніколь, ученицю Долинянського ЗЗСО I-II ступенів;
- Шляхту Павла, учня Недобоївського ЗЗСО I-III ступенів.

17 березня 2021 року відділом освіти, культури, молоді та спорту Недобоївської сільської ради було проведено заочний територіальний конкурс експериментально-дослідницьких робіт з природознавства «Юний дослідник».
Конкурс проводився між учнями 9-11 років закладів загальної середньої освіти, підпорядкованих Недобоївській сільській раді, з метою їх залучення до науково-дослідницької діяльності в галузі природознавства.
Основне завдання Конкурсу:
- виявлення та підтримка учнів, які мають здібності до науково-дослідницької діяльності в галузі природознавства;
- залучення учнів до природоохоронної діяльності;
- створення умов для творчої самореалізації учнів.
Заклади загальної середньої освіти представили 11 робіт в номінаціях, а саме:
- «Я і природа» – 2;
- «Рослини навколо нас» – 4;
- «Тваринний світ» – 1;
- «Охорона здоров’я» – 2;
- «Народознавство та краєзнавство» – 2.
На високому науковому рівні, з дотриманням усіх вимог Положення, дослідницько-експерементальні роботи з природознавства підготували Ясинівський Ілля (Недобоївський ЗЗСО), Ротар Тіна (Зарожанський НВК), Мусурівська Софія (Шировецький НВК).
На обласний рівень представлено роботи учнів:
- Ясинівського Іллі, учня Недобоївського ЗЗСО I-III ст. ім. Григорія Томіна – назва роботи «Озеро Джулин – гідрологічна пам’ятка природи місцевого значення» (керівник – Ватаманюк М.В.);
- Ротар Тіни, учениці Зарожанського НВК I-III ступенів – назва роботи «Український віночок – краса і оберіг» (керівник – Главацька Н.І.).;
- Мусурівської Софії, учениці Шировецького НВК I-IІI ступенів – назва роботи «Дослідження впливу вітамінів на організм людини» (керівник – Шовган Л.Г.);
- Колесник Дар’ї, учениці Недобоївського ЗЗСО I-III ст. ім. Григорія Томіна – назва роботи «Здоровий спосіб життя» (керівник – Томін Л.О.).
- Наговічка Андрія, учня Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів – назва роботи «Лікарські рослини рідного краю» (керівник – Рижова В.І.).
Бажаємо Вам перемоги та успіхів в обласному етапі!!!

150 років тому у Новограді-Волинському – 25 лютого (13-го за старим стилем) 1871 року – у шляхетній і освіченій родині Олени і Петра Косачів народилася дівчинка. Її назвали Ларисою, але вона візьме псевдонім «​Леся Українка» і стане одним із стовпів української культури. Батько Лесі (Лариси Косач) був правником, дійсним статським радником, маршалком Ковельського повіту. Мати (у дівоцтві Драгоманова) – відома письменниця і громадська діячка, яка взяла собі псевдонім – «​Олена Пчілка». Її брат, дядько Лесі Українки, Михайло Драгоманов – видатний український історик, філософ, дослідник мови, фольклорист, прихильник ідеї «європеїзму» України.

У 6 класі проведена виховна година до 150-річчя з дня народження Лесі Українки.
Учні розповіли про поетесу та її творчий шлях, переглянули цікаве відео, ознайомилися з виставкою її творів. Також був проведений конкурс рефератів, присвячених творчій спадщині поетеси. Конкурс віршів про Лесю Українку,виставка в шкільній бібліотеці з нагоди 150 -річччя з Дня народження поетеси.

1 березня проведено І заочний (територіальний) етап Всеукраїнського конкурсу «Земля – наш спільний дім», з метою підвищення рівня еколого-просвітницької та природоохоронної діяльності учнівських колективів, екологічної просвіти закладів освіти підпорядкованих Недобоївській сільській раді.
На Конкурс представлено:
- 6 презентацій еколого-просвітницької та природоохоронної діяльності колективів закладів загальної середньої освіти, проведеної протягом навчального року, її результативність з використанням плакатів, малюнків, фотографій;
- 4 відеозаписи конкурсних виступів агітбригад «Атака вірусів. Врятуй планету» (Недобоївський, Керстенецький ЗЗСО та Шировецький, Зарожанський НВК).
Найкраще продемонстрували конкурсні виступи колективи Недобоївського, Керстенецького ЗЗСО та Шировецького НВК, під час яких поєднувалися різні жанри, стилі і напрями мистецтва щодо формування екологічної культури та виховання в учнів любові до рідного краю. Тематика виступів відповідала даній темі конкурсу.
За результатами оцінених членами журі презентацій та відеозаписів конкурсних виступів агітбригад, визначено переможців.
Агідбригаду «Екоцвіт» Керстенецького ЗЗСО I-II ступенів – (керівники – Думанська Ж.О., Урсуляк Л.В., та Турецька А.В.) нагороджено дипломом ІІ ступеня.
Щиро дякуємо учням 5-7 класів за активну участь у проведенні заходу.

Їх назвали «Небесною сотнею» – українців, які загинули в Києві на Майдані, вулицях Грушевського та Інститутській. Гинули за честь, за волю, за право бути українцем і за свою Батьківщину. Героїчна сотня, зробивши перший крок, журавлиним ключем полинула у вирій вічності, ставши Ангелами-Охоронцями України на небі.

Події, що відбулися з 19 по 22 січня 2014 року на Майдані, ще називають «Кривава водохреща». Це була найгарячіша фаза у протистоянні народу і влади. Фінальним і найбільш драматичним етапом революції стали події у Києві 18-20 лютого, в ході яких загинуло більше сотні кращих наших синів і дочок. Розгони Євромайдану відзначилися брутальним побиттям сотень людей, десятків журналістів.

22 січня на вулиці Грушевського були перші жертви. Із вогнепальної зброї вбито Сергія Нігояна та Михайла Жизневського, білоруса з Київщини. За тиждень від ран у лікарнях помирають Роман Сеник зі Львівщини та Олександр Бадера, що родом з Волині. Вони стали першими в ряди Небесної сотні.

На майдані пліч-о-пліч стали українці і євреї, росіяни та вірмени, грузини і білоруси. Їх об’єднала українська земля та бажання жити у вільній країні. Спочатку вони вимагали право вибору. Потім їм довелося вимагати права жити. І хоч кулі снайперів – це вагомий аргумент, але ні кулі, ні гранати, ні нелюдська жорстокість не змогли перемогти цих людей. Вони гинули, та не здавалися.

Українські Ангели загинули за правду, свободу, незалежність своєї держави, і ціною жертовності показали, що наш український дух є незламним, а народ – нескореним. Безумовно, жодного з нас події, що відбувалися у той час не залишили байдужими. Ті події вже закарбувалися в історії, але емоції й спогади про них завжди житимуть у наших серцях. З того часу розпочалась нова ера в історії України, тепер українці знають куди їм йти, та хто насправді друг і партнер.

Герої «Небесної Сотні» – захисники нашої Вітчизни, що поклали душу і тіло на вівтар свободи своєї країни і ми про це повинні завжди пам’ятати. Наш народ убивали, нищили голодоморами, вивозили до Сибіру, саджали по тюрмах. Але українська нація – нескорена і вільна!У цей день, для учнів 5-9 класів, б проведено години спілкування «Небесна Сотня – герої нашого часу», де класні керівники розповіли учням про події лютого 2014 року та показали відеоматеріали присвячені пам’яті Героїв “Небесної Сотні”, в ході заходу учні вшанували пам’ять загиблих героїв хвилиною мовчання.

Суїцидальна поведінка не є виключно медичною чи психологічною проблемою. Причини такого складного феномену як суїцид включають у себе соціальні, економічні, психологічні, культурні, релігійні і медичні фактори ризику. Профілактика суїцидальних дій є комплексним завданням, виконання якого можливе за ефективної взаємодії різних прошарків суспільства, має бути забезпечено комплексним підходом та виробленням конкретної превентивної стратегії.

Суїцидальна поведінка– це аутоагресивні дії людини, які свідомо та навмисно спрямовані на спрямовані на позбавлення себе життя в результаті зіткнення з нестерпними життєвими обставинами. Фактор навмисності та передбачення смерті від подібних форм поведінки, що відносяться до нещасних випадків.

Розрізняють декілька видів самогубств:

1. Неусвідомлюване самогубство.

2. Самогубство як ризикована гра і ризикована легковаж­ність.

3. Психопатологічне й агресивно-невропатичне самогуб­ство:

а) маніакальне самогубство осіб, охоплених галюцинаціями
або мареннями;

б) самогубство меланхоліків у стані глибокого смутку, скорботи, гіпертрофованих докорів совісті, суму, журби;

в) самогубство охоплених нав'язливими ідеями;

г) автоматичне чи імпульсивне самогубство.

4. Самогубство психічно нормальної людини з такими ви­дами суїцидальної поведінки:

а) демонстративно-шантажувальна форма суїцидальної поведінки:

• завершені і незавершені самовбивчі дії;

• поведінка суїцидентів із тривалим і сталим прагненням до смерті; коротким, але рецидивним ставленням, що час від часу повторюється; миттєвим, імпульсивним, рецидивним став­ленням до смерті;

• непрямий, напівнавмисний, напівпереднавмисний суїциди, суїцидальний еквівалент, незавершений суїцид, парасуїцид;

• можливий суїцид, суїцидна гра, провокація агресії на себе;

• серйозний та несерйозний суїциди;

• суїцидні феномени;

б) форми суїцидальної поведінки:

• внутрішні форми: суїцидальні думки, уявлення, емоційні переживання, задуми, наміри;

• зовнішні форми: суїцидальні спроби і завершені суї­циди;

в) егоїстичний суїцид, що виникає через руйнування соціальних зв'язків особистості із суспільством;

г) альтруїстичний суїцид, який відбувається у формі самопожертви задля захисту інтересів групи (японські пілоти-камікадзе, релігійні фанатики тощо);

ґ) анемічний суїцид, який виникає внаслідок виснаження;

д) суїцид, спровокований засобами масової інформації;

е) суїцид, спричинений депресією.

Деякі психологи пов'язують ризик суїциду з інстинктом аутоагресії (на відміну від інстинкту агресії), що у підлітковому віці виявляється в:

• аутодеструкції - неусвідомленій реалізації наміру завдати шкоди фізичному і психічному здоров'ю (ризикована поведінка, екстремальні види спорту);

• різноманітних формах самотравми (самопорізи, самообпалювання);

• суїцидальних еквівалентах (зловживання алкоголем, нар­команія, викликані бажанням забутися, втекти від неприємнос­тей);

• суїцид – як крайній прояв аутоагресії.

У нормі у людини прояви цих інстинктів не тільки врівно­важені, але і пригнічені вихованням, однак людина у граничних ситуаціях може виявляти їх, наближаючись до суїциду.

У листі Міністерства народної освіти України № 1/9-241 від 27.06.2001 р. «Про профілактику суїцидальної поведінки серед дітей та підлітків» вказується, що «характерними для мотивації підліткових самогубств є превалювання почуттів безнадії та безпорадності, підвищена чутливість до образи власної гідності, максималізм в оцінках подій і людей, невміння передбачати справжні наслідки своїх учинків». Значна частина підлітків відчуває депресію, самотність, невпевненість у завтрашньому дні, має проблеми у стосунках із дорослими та однолітками.

Властива періоду становлення особистості самовпевненість у поєднанні зі згаданими рисами породжує відчуття безвиході, фатальності конфлікту, загострює переживання відчаю та са­мотності. При такому внутрішньому стані навіть незначний стрес може призвести до суїциду дитини або підлітка.

Можна визначити такі фактори ризику для тих, у кого є схильність до суїциду:

• сімейні проблеми;

• попередні спроби самогубства;

• суїцидальні загрози (прямі й замасковані);

• суїциди чи суїцидальні спроби у родині;

• алкоголізм;

• вживання наркотиків і токсичних препаратів;

• афективні розлади (особливо — важкі депресії);

• хронічні або невиліковні захворювання;

• тяжкі втрати (наприклад, смерть близької людини).

До соціально-психологічних факторів ризику, які можуть сприяти виникненню суїцидальних проявів у підлітків та мо­лоді, належать:

• серйозні проблеми у сім'ї;

• відсутність контакту з однолітками;

• смерть коханої або значущої людини;

• розрив стосунків з коханою людиною;

• міжособистісні конфлікти або втрата значущих відносин;

• проблеми з дисципліною або законом;

• тиск групи однолітків, передусім пов'язаний із насліду­ванням самоушкоджувальної поведінки інших;

• тривале перебування у ролі жертви або «цапа відбувайла»;

• розчарування оцінками у закладі освіти, невдачі у навчанні;

• високі вимоги до підсумкових результатів навчальної діяльності (іспитів);

• проблеми із працевлаштуванням і скрутне економічне становище, фінансові проблеми;

• небажана вагітність, аборт і його наслідки (у дівчат);

• зараження СНІДом або хворобами, що передаються ста­тевим шляхом;

• серйозні тілесні недуги;

• надзвичайні зовнішні ситуації і катастрофи.

Якщо конкретизувати негативні сімейні чинники, які вплива­ють на суїцидальність підлітків і юнаків, то до них належать:

• психічні відхилення у батьків, особливо афективні (де­пресії та інші душевні захворювання);

• зловживання алкоголем, наркоманія або інші види анти-суспільної поведінки у сім'ї;

• сімейна історія суїцидів або суїцидальних спроб членів сім'ї;

• насилля у сім'ї (особливо фізичне і сексуальне);

• брак батьківської уваги і турботи, погані стосунки між членами сім'ї і нездатність продуктивного обговорення сімейних проблем;

• часті сварки між батьками, постійне емоційне напруження і високий рівень агресивності у сім'ї;

• розлучення батьків, ситуації, коли один із батьків йде з родини або помирає;

• часті переїзди, зміна місця проживання сім'ї;

• надто низькі або високі очікування батьків щодо дітей;

• надмірна авторитарність батьків;

• брак у батьків часу й уваги до становища дітей, нездатність до виявлення прояву дистресу і негативного впливу довколиш­ньої дійсності.

Мотивами суїцидальної поведінки школяра можуть бути:

• бажання привернути до себе увагу, викликати співчуття;

• втеча від наслідків поганого вчинку або складної життєвої ситуації.

• втрата близької, коханої людини;

• конфлікти з батьками, однолітками;

• неможливість бути зрозумілим, почутим;

• переживання, образи;

• почуття помсти, протесту, загрози;

• почуття провини, сорому, невдоволення собою;

• ревнощі, любовні невдачі, сексуальний протест, вагіт­ність;

• самотність, відчуженість;

• страх покарання батьками;

• шкільні проблеми.

Це лише загальні мотиви, а конкретні у кожній ситуації можуть бути настільки різними, що їх важко перелічити.

Деякі з цих ознак мають «подвійне» значен­ня, тобто можуть свідчити не тільки про суїцидальну загрозу, а й про інші особистісні проблеми, кризи у житті юної людини. Але психологу, соціальному педагогу, вчителю і вихователю ніколи не слід забувати про «суїцидальну тему» при появі цих ознак. Для уточнення висновку про наявність суїцидальної за­грози доцільно використовувати спеціальні психодіагностичні засоби – карти, опитувальники, тести.

Основними складовими суїцидальної поведінки як динамічного процесу є:
I.Етап суїцидальнихтенденцій.Вони є прямими або непрямими ознаками, що свідчать про зниження цінності власного життя, утраті її змісту або небажання жити. Суїцидальні тенденціївиявляються в думках, намірах, почуттях або погрозах. На цьому етапі здійснюється превенція суїциду,тобто його запобігання на підставі знання психологічних абосоціальних провісників

II.Етап суїцидальних дій. Він починається, коли тенденції переходять у конкретні вчинки. Під суїцидальної спробою розуміється свідоме прагнення позбавити себе життя, що з незалежних від людини обставин (своєчасне надання допомоги, успішна реанімація і т.п.) не було доведено до кінця.Самоушкодження, які безпосередньо не ведуть до самознищення, мають демонстративний характер і спрямовані на здійснення морального тиску з метою отримання певної вигоди, називаються парасуїцидом.

III.Етап постсуїцидальної кризи. Він продовжується від моменту здійснення суїцидної спроби до повного зникнення суїцидальних тенденцій, що іноді характеризуються циклічністю прояву. Цей етап охоплює стан психічної кризисуїцидента, ознаки якого (соматичні, психічні абопсихопатологічні) і їхня виразність можуть бути різними.На цьому етапі здійснюються поственція і вторинна превенція суїцидальної поведінки. Поственція є системою мір, спрямованих на подолання психічної кризи адресованих не лише суїциденту, але і йогооточенню. Вторинна превенція полягає в попередженні повторних суїцидальних спроб.

Система психологічної профілактики та корекції суїцидальної поведінки
Першочерговою умовою попередження самогубств серед учнів є ретельне психолого-педагогічне виявлення дітей, чиї особистісні риси створюють підвищений ризик суїциду, індивідуальна робота з цією категорією дітей, розробка системи профілактичних заходів, широка просвітницька робота з сім‘ями (лист Міністерства освіти і науки України № 1/9-241 від 27.06.2001 р.).

Система роботи з профілактики суїциду має містити 7 компонентів:

1.Психологічна просвіта педагогів, батьків, учнів:

· створення у школі інформаційного куточка з методичною літературою, інформацією про телефон довіри, даними про адреси і режими роботи спеціалізованих лікарень, психологічних центрів допомоги, інших фахівців;

· проведення у школах психолого-педагогічних семінарів, консиліумів, майстер-класів запрошених фахівців на теми: «Емоційні розлади у дітей та підлітків», «Фактори, що впливають на суїцидальну поведінку підлітка», «Як підняти соціальний статус учня в групі», «Цінність особистості», «Як допомогти дитині при загрозі суїциду?», «Конфлікти між учителями і підлітками», «Вибір адекватних методів педагогічної дії»;

· під час підготовки до педрад проводиться вивчення психологічного клімату в учнівських колективах, виявлення соціального статусу учнів: лідерів чи відторгнутих;

· проведення індивідуальних консультацій з вчителями і батьками дітей із групи суїцидального ризику;

· організація роботи батьківського психологічного класу або Батьківського всеобучу з тем «У сім‘ї – підліток», «Емоційні порушення у дітей», «Депресивні стани у підлітків», «Алкоголізм і наркоманія у підлітковому віці», «Психологія особистісних і міжособистісних конфліктів»;

· організація роботи груп зустрічей для батьків проблемних учнів (за потреби);

· проведення циклу бесід з учнями про цінність особистості й сенс життя; диспутів «Я – це Я», «Я маю право відчувати і висловлювати свої почуття», «Невпевненість у собі», «Конфлікти», «Підліток і дорослий», «Спілкування з дорослими», «Спілкування з однолітками протилежної статі», «Підліткові ініціації», «Основні проблеми підліткового віку», «Стрес і депресія».

2.Створення позитивного психологічного клімату в навчальному закладі й сім‘ї - залучення учнів до громадської діяльності (спортивні змагання, клуби, товариства тощо), культурно-виховних заходів, які сприяють формуванню позитивних громадянських, естетичних почуттів, духовності учнів і педагогів.

3.Психологічна та педагогічна діагностика суїцидальних тенденцій:

· у процесі спостереження – звернення уваги педагогів на фактори ризику: спадковість; вербальна і фізична агресія; висока конфліктність у спілкуванні; прагнення до домінування або орієнтація на залежність; ізоляція або неприйняття однолітками; різкі зміни в поведінці; низький або високий IQ; неадекватна самооцінка; несприятливе сімейне оточення; психотравматичні події (смерть близької людини, міжособистісний конфлікт, поганий вчинок, погані стосунки у сім‘ї тощо); алкоголізм і наркоманія, асоціальний спосіб життя;

· виявлення ознак емоційних порушень – втрата апетиту або імпульсивне ненажерство, безсоння або підвищення сонливості впродовж останніх декількох днів; часті скарги на соматичні хвороби; незвичне неохайне ставлення до своєї зовнішності; постійне почуття самотності, непотрібності або суму; нудьга у звичайному оточенні або під час виконання роботи, яка раніше подобалася; втеча від контактів або ізоляція від друзів і сім‘ї; порушення уваги із зниженням якості роботи; занурення у роздуми про смерть; відсутність планів на майбутнє; раптові напади гніву, навіть через дрібниці;

· використання спеціальних психодіагностичних методик:

Психолого-педагогічна корекція суїцидальних тенденцій:

· навчання технік керування емоціями, зняття м‘язового й емоційного напруження;

· навчання конструктивних поведінкових реакцій у проблемних ситуаціях (тренінг проблемно-вирішальної поведінки (Д.Романовська);

· розвиток позитивної самооцінки цінності особистості, її соціального статусу в групі, тренінги особистісного зростання;

· консультативна робота з батьками, педагогами, учнями, спрямована на зняття факторів, що спонукають чи провокують суїцид.

6. Систематичний контроль і врахування динаміки змін в особистості та поведінці учнів - постійний моніторинг ознак, тенденцій, ризиків суїцидальної поведінки на всіх етапах роботи психолога.

7.При потребі – переадресування суїцидальної справи спеціалістам медичного профілю - рекомендація відвідати дитячого психоневролога, психотерапевта, психіатра.

У суїцидальній поведінці підлітків можна умовно виділити 3 фази:
1. Фаза обдумування, викликана свідомими думками про здійснення суїциду. Ці думки згодом можуть вийти з-під кон­тролю і стати імпульсивними. При цьому підліток замикається в собі, втрачає інтерес до справ сім'ї, роздає цінні для нього речі, змінює свої стосунки з оточенням, стає агресивним. Стає інакшим і зовнішній вигляд: підліток перестає дбати про себе, може змінитися його вага (пов'язано з переїданням або анорексією), через зниження уваги з ним може трапитися нещасний випадок.

2. Фаза амбівалентності, яка настає за умов появи додаткових стресових факторів, – тоді підліток може висловлювати конк­ретні погрози або наміри суїциду комусь із найближчого ото­чення, але цей «крик про допомогу» не завжди буває почутим. Однак саме на цьому етапі підлітку ще можна допомогти.

3. Якщо ж цього не трапиться, то настає фаза суїцидальної спроби. Вона минає дуже швидко – для підлітків характерна швидка друга фаза і перехід до третьої.

Як вказує В. Силяхіна, більшість суїцидальних підлітків (до 70 %) обмірковує і здійснює суїцид упродовж 1-2 тижнів. Але підлітковому віку властива імпульсивність дій, тому інколи тривалість усіх трьох фаз може бути дуже короткою, не більше 1 години. Звісно, це вимагає від оточення, особливо від психологів і лікарів, оперативних дій, надання адекватної допомоги таким підліткам.

Науковці виділяють чотири типи постсуїцидальних станів:
1.Критичний - конфлікт утратив актуальність, суїцидальні тенденції відсутні. Наявне характерне почуття сорому за суїцидальну спробу, страх перед можливим смертельним результатом. Рецидив маловірогідний.

2.Маніпулятивний - актуальність конфлікту зменшилась, проте відбулось це за рахунок впливу суїцидальної дії. Суїцидальних тенденцій постсуїциду немає. Характерне легке почуття сорому, страх смерті. Висока вірогідність того, що в майбутньому при вирішенні конфліктів суїцидент буде застосовувати цей спосіб скоріше демонстративного характеру з метою шантажу.

3.Аналітичний - конфлікт актуальний, проте суїцидальні тенденції відсутні. Характерним є каяття за замах. Учень буде шукати способи вирішення конфлікту, якщо не знайде – можливий рецидив, але вже із більш високою вірогідністю летальних наслідків.

4. Суїцидально-фіксований - конфлікт залишається актуальним, причому характерним є збереження суїцидальних тенденцій. Ставлення до суїциду позитивне. Це найнебезпечніший тип, при якому необхідна тісна взаємодія з суїцидентом та жорсткий контроль.

Таким чином, у центрі уваги працівників психологічної служби має бути кризова ситуація, конфлікт, який провокує суїцид. Тому, окрім соціально-психологічного супроводу суїцидента та його оточення, необхідним є повернення до джерела проблемного поля та відпрацювання стратегій виходу з кризової ситуації. Важливо розуміти, що якби проблеми вирішувались раніше – спроби суїциду могло б і не бути.

Соціальне оточення суїцидента, як правило, вирізняється тим, що кожен відчуває провину, вважаючи, що не почув заклику про допомогу, не зміг запобігти суїциду. У випадку завершеного суїциду організувати системну групову роботу (40-годин) з класом, де навчалася дитина, для уникнення ефекту Вертера – наслідування суїцидальної поведінки у проблемних ситуаціях.

Правила роботи з підлітками, друг чи подруга якого здійснили самогубство (Є. Гроллман)
1. Не обманювати, говорити правду. Одна з найбільш серйозних проблем молоді полягає у відсутності знань про суїциди через прагнення дорослих до збереження таємниці «в інтересах дітей». Однак викривлення реальності може на довгий час закріпити в підлітка, який знаходиться у депресивному стані через те, що сталось, стан пригнічення. Тому необхідно в доступній формі надати учням закладу, де відбувся суїцид, прості та зрозумілі відомості про випадок з урахуванням їхнього віку та рівня розвитку. Особливо важливим є те, щоб друзі самогубці отримали інформацію про обставини смерті від педагогів, а не від приятелів, сусідів чи преси.

2. Дати можливість говорити про загиблого та згадувати не тільки про трагедію, яка відбулася, але і про щасливі часи та моменти, проведені з ним.

3. Обговорення інтимних причин та мотивів суїциду слід проводити вибірково- дати можливість виразити емоції. Гнів, відчай, протест властиві не тільки дорослим, а й дітям, які мають право на відкрите виявлення почуттів. Разом з тим необхідно звернути особливу увагу на почуття провини, яке виникає у підлітків, запевнюючи їх в непричетності до самогубства і в тому, що вони зробили все можливе для його попередження.

4. Долати фаталістичні настрої, обговорюючи конструктивні шляхи подолання можливих конфліктів. Важливо запевнити дітей, що суїцид не є єдиним способом виходу із складної ситуації.

Важливо продовжувати роботу з друзями, однокласниками суїцидента протягом усього терміну, поки вони будуть потребувати допомоги, підтримуючи в них надію на майбутнє.

ПСИХОДІАГНОСТИКА СУЇЦИДАЛЬНИХ СХИЛЬНОСТЕЙ І ДІЙ УЧНІВ
Масова психологічна діагностика учнів щодо виявлення суїцидального ризику не проводиться. Для первинного виявлення достатні різноманітні методи збору інформації (спостереження з опорою на маркери суїцидального ризику, опитування батьків, педагогів, однолітків, узагальнення матеріалів і т.ін.) та аналіз вже наявного діагностичного матеріалу за різними аспектами діяльності практичного психолога. Так, до вже традиційних опитувань щодо рівня тривожності та агресивності учнів 6-х-11-х класів можливо додати вивчення стану депресивності.

Завданням первинної профілактики є психологічна та педагогічна діагностика суїцидальних тенденцій, що відбувається:

· у процесі спостереження – звернення уваги педагогів на фактори ризику: спадковість; вербальна і фізична агресія; висока конфліктність у спілкуванні; прагнення до домінування або орієнтація на залежність; ізоляція або неприйняття однолітками; різкі зміни в поведінці; низький або високий IQ; неадекватна самооцінка; несприятливе сімейне оточення; психотравматичні події (смерть близької людини, міжособистісний конфлікт, поганий вчинок, погані стосунки у сім‘ї тощо);

· при виявленні ознак алкоголізму, наркоманії, асоціального способу життя;

· упроцесі виявлення ознак емоційних порушень – втрата апетиту або імпульсивна ненажерливість, безсоння або підвищення сонливості впродовж останніх декількох днів; часті скарги на соматичні хвороби; незвичне неохайне ставлення до своєї зовнішності; постійне почуття самотності, непотрібності або суму; нудьга у звичайному оточенні або під час виконання роботи, яка раніше подобалася; втеча від контактів або ізоляція від друзів і сім‘ї; порушення уваги із зниженням якості роботи; занурення у роздуми про смерть; відсутність планів на майбутнє; раптові напади гніву, навіть через дрібниці.

Завданням вторинної профілактики є запобігання суїциду, тобто соціально-психологічна робота з групою учнів, що знаходяться у важкій життєвій ситуації і висловлюють суїцидальні наміри. Для цієї групи учнів необхідне проведення поглибленого діагностичного обстеження.

Міністерство освіти і науки України рекомендує використовувати батарею спеціальних психодіагностичних методик (Лист МОН України «Щодо профілактики суїцидальних тенденцій серед учнів» № 1/9-179 від 28.03.2014):

1. Карта виявлення ризику суїцидальності В. Прийменко.

2. Малюнкові тести ДДЛ і «Моя сім‘я».

3. Методика вивчення схильності до суїцидальної поведінки (М. Горська).

4. Методика визначення нервово-психічної стійкості та ризику дезадаптації у стресі «Прогноз». Багаторівневий особистісний опитувальник «АДАПТИВНІСТЬ» (МЛО-АМ).

5. Методика діагностики рівня суб‘єктивного відчуття самотності (Д. Расел і М. Фергюсон).

6. Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (К. Роджерс і Р. Раймонд) та методика «Наскільки адаптований ти до життя?» (А.Фурман).

7. Методика Шуберта «Діагностика ступеня готовності до ризику».

8. Модифікований опитувальний для ідентифікації типів акцентуацій характеру в підлітків (О.Лічко, С. Подмазін).

9. Об‘єктивна методика визначення типу темпераменту за Б. Цукатовим.

10. Опитувальник депресивності Бека (Веск Depression Inventory – ВDІ).

11. Опитувальник оцінки душевного болю (автор Е.Шнейдман).

12. Соціометрія і референтометрія.

13. Тест на виявлення суїцидальних намірів (Н.Шваровська, О. Гончаренко, І.Мельникова).

14. Тест на виявлення суїцидального ризику СР-45.

15. Шкала депресії (адаптація Г. Балашова).

Даний банк методик має бути наявний у кожного практичного психолога навчального закладу.

ЯК ПОВОДИТИСЯ БАТЬКАМ ТА ОТОЧЕННЮ СХИЛЬНОЇ ДО СУЇЦИДУ ДИТИНИ
Стратегічними напрямками батьківської допомоги дітям із суїцидальним ризиком спеціалісти вважають поліпшення сто­сунків у сім'ї, підвищення самооцінки, самоповаги дитини, а також покращення спілкування у родині. Усі ці заходи мають призвести до піднесення самоцінності особистості дитини, її життя до такої міри, коли суїцидальні дії втрачають будь-який сенс.

Для підвищення самооцінки спеціалісти В. Розанов, О. Моховіков, Р. Стиліха пропонують доцільно застосовувати такі заходи:

• завжди підкреслюйте все добре й успішне, властиве вашій дитині — це підвищує впевненість у собі, зміцнює віру в май­бутнє, покращує її стан;

• не чиніть тиску на підлітка, не висувайте надмірних вимог у навчанні, житті тощо;

• демонструйте дитині справжню любов до неї, а не тільки слова, щоб вона відчула, що її дійсно люблять;

• сприймайте, любіть своїх дітей такими, якими вони є — не за гарну поведінку та успіхи, а тому, що вони ваші діти, ваша кров, ваші гени, майже ви самі;

• підтримуйте самостійні прагнення своєї дитини, не захоплюйтесь її оцінюванням, не судить її, знайте, що шлях до підвищення самооцінки лежить через самостійність і власну успішну діяльність дитини;

• слід тактовно і розумно підтримувати всі ініціативи своєї дитини, спрямовані на підвищення самооцінки, особистісне зростання, фізичний розвиток, які посилюють успішність само­стійної діяльності і життєдіяльності; майте на увазі, що підліток рано чи пізно має стати незалежним від своєї сім'ї й однолітків, налагодити стосунки із протилежною статтю, підготувати себе до самостійного життя і праці, виробити власну життєву позицію.

У випадку, коли ваші діти виявляють суїцидальні тенденції або відчай, слід поводитися так.

1. Залишайтеся самими собою, щоб дитина сприймала вас як щиру, чесну людину, якій можна довіряти.

2. Дитина має почуватися з вами на рівних, як із другом, це дозволить встановити довірчі, чесні стосунки. Тоді вона зможе розповісти вам про наболіле.

3. Важливо не те, що ви говорите, а як ви це говорите,чи є у вашому голосі щире переживання, турбота про дитину.

4. Майте справу з людиною, а не з «проблемою», говоріть з дитиною на рівних, не варто діяти як вчитель або експерт, розв'язувати кризу прямолінійно, це може відштовхнути дитину.

5. Зосередьте свою увагу на почуттях дитини, на тому, що вона замовчує, дозвольте їй вилити вам душу.

6. Не думайте, що вам слід говорити щоразу, коли виникає пауза в розмові, використовуйте час мовчання для того, щоб краще подумати і вам, і дитині.

7. Виявляйте щире співчуття й інтерес до дитини, не пере­творюйте розмови з нею на допит, ставте прості, щирі запитання («Що трапилося?», «Що відбулося?»), які будуть для дитини менш загрозливими, аніж складні розпитування.

8. Спрямовуйте розмову в бік душевного болю, а не від нього, адже ваш син або донька саме вам, а не чужим людям, може повідомити про інтимні, особисті, хворобливі речі.

9. Намагайтеся побачити кризову ситуацію очима своєї дитини, приймайте її сторону, а не сторону інших людей, які можуть завдати їй болю, або щодо яких вона може так вчинити сама.

10.Дайте синові чи доньці знайти свої власні відповіді, навіть тоді, коли вважаєте, що знаєте вихід із кризової ситуації.

11.Ваша роль полягає в тому, щоб надати дружню підтримку, вислухати, бути зі своєю дитиною, коли та страждає, навіть якщо вирішення проблеми начебто не існує. Дитина у стані горя, в ситуації безвиході може примусити вас почуватися безпорадним і дурним, але вам, на щастя, найчастіше і не слід приймати будь-яких певних рішень, негайно змінювати життя або навіть рятувати її - ваш син або донька врятуються самі, варто тільки довіряти їм.

12. І останнє - якщо ви не знаєте, що говорити, не кажіть нічого, просто будьте поруч!

У випадку, якщо існує реальний суїцидальний ризик або вже відбулася спроба, суїцидологи радять батькам таке:

1. Першим кроком у запобіганні самогубства завжди буває встановлення довірливого спілкування.

2. Батькам слід подолати ситуацію, коли необхідність бесіди з дитиною про її суїцидальну спробу загострює їхні власні пси­хологічні конфлікти або виявляє якісь їхні проблеми. Слід і в цій ситуації віддавати перевагу бажанню поговорити з сином або донькою і водночас - перемогти страх перед цією бесідою, щоб обов'язково відбулося спілкування й обговорення проблеми.

3. Діти у стані суїцидальної кризи стають надто чутливими, особливо до того, як і що говорять дорослі; тому не можна виливати на дитину несвідому чи свідому агресію; іноді корисною стає невербальна комунікація - жести, доторки тощо.

4. Якщо батьки відчувають, що дитина начебто відхиляє їхню допомогу, їм слід пам'ятати, що вона водночас і прагне, і не хоче її; тому для досягнення позитивного результату в діалозі необхідні м'якість і наполегливість, терпіння й максимальний прояв

21 лютого представники всіх націй і народностей світу відзначають Міжнародний день рідної мови. "Бринить, співає наша мова, чарує, тішить і п'янить....." Це про неї - одну з наймелодійніших, найбагатших, найкрасивіших, найлагідніших - нашу рідну українську мову так піднесено-поетично, ніжно й закохано сказав колись Олександр Олесь. Бо то дійсно так - і це визнають загальновідомі фахівці-лінгвісти й видатні діячі всього світу.

В Керстенецькій ЗОШ І-ІІ ступенів вже традиційно кожного року проводиться свято рідної мови. Цікавий і змістовний захід підготували вчителі української мови та літератури Гаврилян Тетяна Іванівна та Гаврилян Василь Єпіфанович,спільно з педагогом-організатором Думанською Жанною Олександрівною ,за участю учнів 5 та 8 класів.
Зворушливо та мелодійно учні читали вірші про мову, розповідали легенди, слухали українські пісні у виконанні Ніни Матвієнко, Квітки Цісих, Раїси Кириченко, Тараса Петриненка.
Свято пройшло змістовно і цікаво. Всім величезне спасибі за підготовку і проведення Міжнародного дня рідної мови.

Всеукраїнська школа онлайн за посиланням
https://lms.e-school.net.ua/

Інструкція щодо роботи на платформі, як зареєструватись та працювати на платформі "Всеукраїнська школа онлайн"за посиланням на ютуб каналі https://youtu.be/NsGC-UM7-_8

11 грудня Міністерство освіти та науки України разом з Українським інститутом розвитку освіти та Мінцифрою для забезпечення рівного доступу до якісної шкільної освіти учнів 5-11 класів запустили платформу для дистанційного та змішаного навчання “Всеукраїнська школа онлайн” (ВШО).

Щоб процес навчання не зупинявся, незалежно від поширення коронавірусної інфекції чи закриття шкіл на карантин через ГРВІ, створили спеціальну електронну платформу E-SCHOOL.net.ua для дистанційного навчання. Така платформа розрахована на навчання учнів середньої та старшої школи, там завантажені матеріалами, які пройшли експертизу та відповідають державним освітнім стандартам, пояснюють у Міністерстві освіти.
На платформі доступні матеріали для 5-11 класів:
відеоуроки;
тести;
матеріали для самостійної роботи з 18 основних предметів: українська література, українська мова, біологія, біологія та екологія, географія, всесвітня історія, історія України, математика, алгебра, алгебра і початки аналізу, геометрія, мистецтво, основи правознавства, природознавство, фізика, хімія, англійська мова та зарубіжна література.
Використання платформи безкоштовне.

“Діти зможуть користуватися платформою як для навчання під час карантину, так і для ознайомлення з темою, яку пропустили у школі через хворобу або з інших причин. Для вчителів розроблені рекомендації для проведення змішаного та дистанційного навчання за допомогою навчальних матеріалів платформи.

Увесь навчальний контент відповідає чинним державним освітнім програмам, а його якість перевірена Українським інститутом якості освіти. Перелік та тематику курсів запропоновано Міністерством освіти і науки України”, – зазначено в описі платформи.

На початку 2021 року мають додати кабінет вчителя, де педагоги зможуть відслідковувати прогрес своїх учнів, модифікувати чи створювати для них матеріали. Також будуть мобільні застосунки.

Окрім того, МОН тестує державний електронний журнал, який має бути скоро доступним.

Платформа є інклюзивною – тут є переклад уроків на жестову мову та додаткові звукові доріжки.

Новорічні свята - це завжди радість, сміх та гамір дітвори.

В такій атмосфері пройшли новорічні ранки у початковій школі Керстенецької ЗОШ І-ІІ ступенів. Усіх дітей розважали та вітали з Новим роком Дід Мороз, Снігуронька та чимало інших казкових героїв.

Вірші, пісні та танці новорічної тематики додали святу певної урочистості, казкові подорожі - чарівності, а ігри і конкурси - веселого настрою та позитивних емоцій.

Завершальною «нотою» свята для учнів початкової школи стали новорічні хороводи.Дітки були дуже задоволеними. Вони зуміли розкрити та показати свої таланти і довести усім, що навіть маленькі школярі можуть влаштувати справжнє свято.

З прийдешнім Новим роком!
Здоров'я, миру, злагоди і спокою усім!

Насичений подіями рік добігає кінця, і наступає довгоочікувана казкова пора, коли дива стають реальністю. В ніч з 18 на 19 грудня Святий Миколай спускається із небес, щоб нагородити малюків за їх добрі вчинки.

Найбільш щиро, з великим захопленням і радістю сприймають це свято діти, бо Святого Миколая завжди вважали покровителем і заступником дітей. Тож саме вони найбільше чекають на це свято. Адже малеча знає, що за її слухняність, старанність, працьовитість Святий принесе їм безліч подарунків.

Цього святкового дня в нашій школі відбулись наступні заходи:

Акція “Добро починається з тебе” (привітання дітей солодкими подарунками);
майстер-класи з виготовлення новорічних ялинкових прикрас;
літературно-музична композиція “Миколай зійшов з небес”1-4 класи.

Також директор школи Динту В.В. нагородила учнів грамотами та подяками ,які брали участь в територіальних конкурсах "Новорічна композиція","Галерея мистецтв","Чисті роси","Буковинська зіронька","Буковинські пересмішники".Дякуємо батькам та учням за щиру співпрацю!

14 грудня - День вшанування учасників ліквідації наслідків аварії на Чорнобильській АЕС

Це пам’ятна дата була затверджена Указом Президента України 10 листопада 2006 року. Саме 14 грудня було офіційно повідомлення про завершення будівництва саркофага над зруйнованим у результаті вибуху четвертого енергоблоку ЧАЕС.

26 квітня 1986 року на Чорнобильській атомній електростанції, що на Київщині, сталася найбільша в історії людства техногенна катастрофа – Чорнобильська аварія. Лише завдяки самопожертві ліквідаторів наслідків катастрофи та медичних працівників, багато з яких заплатили за це власним життями і здоров’ям, вдалося локалізувати аварію та врятувати країну і світ від радіаційного забруднення. За різними даними, протягом лише одного місяця після Чорнобильської катастрофи від отриманого опромінення загинуло від 30 до 200 пожежників і працівників АЕС. На початковому етапі зусиль з мінімізації наслідків величезного викиду радіоактивних речовин до робіт залучалися військовослужбовці строкової служби. Пізніше, влітку 1986 і далі, величезний обсяг робіт виконували залучені військові запасу та вільнонаймані працівники. За неповними даними, через чорнобильський майданчик пройшли понад 600 тисяч осіб.

Завдяки мужності ліквідаторів та медичних працівників аварія була локалізована. Українська і світова спільнота вшановує учасників ліквідації наслідків аварії на ЧАЕС, завдяки мужності яким, аварія була локалізована і перестала бути загрозою людства.Цього дня в Керстенецькій ЗОШ І-ІІ ступенів оголошена загальношкільна хвилина мовчання.Також проведено години спілкування в режимі онлайн для учнів 5-9 класів.

Складне і багатоманітне явище корупції є сигналом незадовільної роботи публічних інстанцій і систем належного управління. Слово «корупція» походить від латинського «corruptio». Тлумачиться як «псування» і «розбещування». Найчастіше корупцією називають зловживання владою для одержання переваг у особистих цілях інтересах третіх осіб чи груп.

До корупції може бути схильна будь-яка людина, що володіє дискреційною владою над розподілом якихось ресурсів, що не належать йому, на свій розсуд (чиновник, депутат, суддя, співробітник правоохоронних органів, адміністратор, екзаменатор, лікар).

9 грудня у багатьох країнах світу проходять демонстрації, зустрічі, конференції, семінари та інші заходи, приурочені до Міжнародного дня боротьби з корупцією. Тому у Керстенецькій ЗОШ І-ІІ ступенів з 08 по 16 грудня проводились заходи щодо запобігання та протидії корупції. На виховних годинах проведено бесіди «Боротьба з корупцією – справа кожного», диспути, круглі столи на тему: «Корупція: суть, причини, наслідки». В ході бесід були обговорені види корупції: хабарництво, шахрайство, вимагання, кумівство. Учні намагалися сформулювати свої поняття і визначення, що таке корупція. Своє розуміння і ставлення до нагальної проблеми діти відобразили на малюнках.

Важливим аспектом в напрямку боротьби проти корупції є вплив на рівень свідомості та навчання молоді, зокрема необхідно навчати школярів правильно виконувати не тільки свої обов’язки, але й заявляти про свої права.

В сучасних умовах розбудови правової держави та громадянського суспільства в Україні значно зростає роль правової освіти і правового виховання дітей, що викликано ускладненням економічних і політичних процесів, соціальних відносин. Без глибоких правових знань розвиток суспільства неможливий. Правова освіта і правове виховання в школі передбачає створення системи навчання і виховання, направленої на формування нового, вищого рівня правової культури особистості, її ціннісних орієнтирів та активної позиції, як члена громадянського суспільства. Правова освіта - це, передусім, знання, виховання в суспільстві толерантності і упевненості, формування спеціальних навичок, здатності відстояти свої законні інтереси та права. З метою підвищення рівня правової освіти учнівської мови в школі проходив Тиждень правових знань. Вчитель історії та правознавства Дергач О.П. провів онлайн опитування "Діти про свої права" та конкурси на кращий малюнок або стіннівку на тему "Права дитини". Діти переглянули відеоролик «Конвенція ООН про права дитини» та ознайомилися із основними правовими документами та законами, визначали порушені права казкових героїв із відомих казок, під час гри «Правове лото» на відповідні картинки підібрали правильне формулювання. Також розгадали кросворд та склали пазл, зробивши висновок, що закони є обов’язковими для всіх і крім прав кожен повинен дотримуватись ще й обов’язків.